Le 4 Domande Per Scegliere La Scuola In Casa

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Le mancanze di un metodo audiovisivo sono: assenza a scolari d'idea esatta della lingua studiata e conseguendo di questa difficoltà in operare da loro; un di associazioni meccaniche e una distruzione di stereotipi all'atto di pratica insufficiente e interruzioni in lavoro; sottovalutazione di lettura e lettera; orientamento strettamente pratico di lavoro e mancanza di elementi d'istruzione generali.

L'acquisto consapevole di una lingua straniera come mezzi di comunicazione assume la comprensione dei fenomeni di lingua e il funzionamento nel discorso di materiale fonetico, lessicale e grammaticale secondo una situazione di comunicazione, un acquisto di conoscenza pratica come basi di autocontrollo e autocorrezione. È fornito una combinazione razionale della teoria e la pratica

Il più razionale in un metodo audiovisivo metodi di sviluppo di percezione acustica e memoria acustica, lavoro attivo via di modelli rigorosamente scelti, formazione di campioni del discorso.

La sottovalutazione di un ruolo della teoria ha come conseguenza la fragilità di abilità e l'assenza di fiducia in correttezza del discorso, per aumentare in tempo per digestione di materiale e a deroga di valore d'istruzione generale di erudizione di lingua straniera. Tuttavia, gli elementi di coscienza devono esser rafforzati intuitivo i metodi feriali che promuovono la creazione di sentimento di lingua.

In confronto a metodi di scuola classica il metodo diretto è stato il fenomeno progressivo. Ha fruttato risultati positivi grazie a razionalizzazione di un processo di materiale, intensivo di formazione, applicazione di materiale didattico visivo e metodi attivi di formazione.

L'organizzazione scientifica di processo educativo presume che il dei suoi elementi ha osservato ragionevolmente l'unità di problemi di aula, laboratorio e tipi di casa di lavoro, variabilità di collegamenti di sistema di formazione e flessibilità di direzione da formazione, la contabilità di caratteristiche specifiche di scolari, e anche una soluzione del problema di una specificazione quantitativa e qualitativa di risultati desiderabili di formazione al fonetico, il lessicale, il grammaticale e i livelli di discorso e la necessità di insegnare gli scolari a lavorare indipendentemente in una lingua straniera.